miércoles, 4 de octubre de 2017
lunes, 10 de abril de 2017
DÉCIMA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana X (del 3 al 7 de abril de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Comienzo la última semana de prácticas asistiendo a clases de Formación y Orientación Laboral en el ciclo de grado superior de Administración y Finanzas, y asistiendo también a la optativa Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial impartida en 3º ESO. En esta última los nervios entre los alumnos están a flor de piel, pues se acerca el momento de celebrar el mercadillo en el instituto y vender los productos que, como cooperativa, han estado elaborando a los demás alumnos y profesores.
A mitad de semana es cuando tuvo lugar la tan esperada inauguración del mercadillo. Los alumnos montaron su puesto de venta con pulseras, llaveros, camisetas, jabón artesanal, productos alimenticios típicos de la zona, etc. El mercadillo fue un éxito y consiguieron recaudar bastante dinero, el cual irá destinado íntegramente a ASPANION, asociación valenciana que atiende anualmente numerosos casos de menores diagnosticados con cáncer ofreciéndoles apoyo psicológico social y económico.
Por lo demás, esta semana fue una semana de despedidas. Despedidas tanto de mi tutora, a la cual agradezco todo el tiempo que me ha dedicado, como de la coordinadora, a la que también debo darle las gracias por el trato recibido en el centro y por la atención que ha prestado a los alumnos que realizábamos las prácticas en el IES Azud de Alfeitamí, y despedidas de mis compañeros, los cuales han hecho más amena mis estancia en el centro.
Para finalizar, os dejo una imagen realizada el último día de prácticas junto con mis compañeros y la coordinadora. En ella faltan algunos compañeros que no pudieron asistir ese día, pero a los que tuvimos presentes en todo momento.
Comienzo la última semana de prácticas asistiendo a clases de Formación y Orientación Laboral en el ciclo de grado superior de Administración y Finanzas, y asistiendo también a la optativa Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial impartida en 3º ESO. En esta última los nervios entre los alumnos están a flor de piel, pues se acerca el momento de celebrar el mercadillo en el instituto y vender los productos que, como cooperativa, han estado elaborando a los demás alumnos y profesores.
A mitad de semana es cuando tuvo lugar la tan esperada inauguración del mercadillo. Los alumnos montaron su puesto de venta con pulseras, llaveros, camisetas, jabón artesanal, productos alimenticios típicos de la zona, etc. El mercadillo fue un éxito y consiguieron recaudar bastante dinero, el cual irá destinado íntegramente a ASPANION, asociación valenciana que atiende anualmente numerosos casos de menores diagnosticados con cáncer ofreciéndoles apoyo psicológico social y económico.
Por lo demás, esta semana fue una semana de despedidas. Despedidas tanto de mi tutora, a la cual agradezco todo el tiempo que me ha dedicado, como de la coordinadora, a la que también debo darle las gracias por el trato recibido en el centro y por la atención que ha prestado a los alumnos que realizábamos las prácticas en el IES Azud de Alfeitamí, y despedidas de mis compañeros, los cuales han hecho más amena mis estancia en el centro.
Para finalizar, os dejo una imagen realizada el último día de prácticas junto con mis compañeros y la coordinadora. En ella faltan algunos compañeros que no pudieron asistir ese día, pero a los que tuvimos presentes en todo momento.
martes, 4 de abril de 2017
NOVENA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana IX (del 27 al 31 de marzo de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Entramos en la penúltima semana de prácticas. El tiempo ha pasado volando, pues parece que fue ayer cuando empecé las prácticas. Einstein tenía razón al afirmar que "el tiempo es relativo". Cuando haces lo que te gusta, las horas pasan casi sin darte cuenta.
Esta semana ha sido una semana intensa de reuniones y observaciones. Por un lado, he seguido asistiendo a las clases de FOL en el ciclo superior de Administración y Finanzas, así como a las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º ESO. Por otro lado, he mantenido diversas reuniones con mi tutora en las que hemos abordado temas de gran interés para mi: elaboración de programaciones didácticas, diferentes metodologías a aplicar en clase, cambio de actitud de los alumnos hacia el sistema con el paso del tiempo, nuevas tecnologías en las aulas, cómo enfrentarse a unas oposiciones, etc.
También, esta semana, nos hemos vuelto a reunir con Carola, la coordinadora, con el fin de comentar el trancurso de nuestra estancia en el centro. Nos ha proporcionado un formulario con una serie de preguntas para comprobar nuestro grado de satisfacción con el centro, el cual deberemos de devolvérselo y le servirá para, si fuera necesario, introducir mejoras de cara a los nuevos alumnos en prácticas que pueda recibir el centro al año que viene. Este cuestionario hace gala, una vez más, del nivel de compromiso del centro con los alumnos en prácticas.
Una novedad de esta semana ha sido la asistencia a un consejo escolar. En el mismo se evaluó la realización de la Programación General Anual (PGA), se aprobó el programa de reutilización de libros y la directora informó sobre las cuentas.
Entramos en la penúltima semana de prácticas. El tiempo ha pasado volando, pues parece que fue ayer cuando empecé las prácticas. Einstein tenía razón al afirmar que "el tiempo es relativo". Cuando haces lo que te gusta, las horas pasan casi sin darte cuenta.
Esta semana ha sido una semana intensa de reuniones y observaciones. Por un lado, he seguido asistiendo a las clases de FOL en el ciclo superior de Administración y Finanzas, así como a las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º ESO. Por otro lado, he mantenido diversas reuniones con mi tutora en las que hemos abordado temas de gran interés para mi: elaboración de programaciones didácticas, diferentes metodologías a aplicar en clase, cambio de actitud de los alumnos hacia el sistema con el paso del tiempo, nuevas tecnologías en las aulas, cómo enfrentarse a unas oposiciones, etc.
También, esta semana, nos hemos vuelto a reunir con Carola, la coordinadora, con el fin de comentar el trancurso de nuestra estancia en el centro. Nos ha proporcionado un formulario con una serie de preguntas para comprobar nuestro grado de satisfacción con el centro, el cual deberemos de devolvérselo y le servirá para, si fuera necesario, introducir mejoras de cara a los nuevos alumnos en prácticas que pueda recibir el centro al año que viene. Este cuestionario hace gala, una vez más, del nivel de compromiso del centro con los alumnos en prácticas.
Una novedad de esta semana ha sido la asistencia a un consejo escolar. En el mismo se evaluó la realización de la Programación General Anual (PGA), se aprobó el programa de reutilización de libros y la directora informó sobre las cuentas.
OCTAVA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana VIII (del 20 al 24 de marzo de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Esta semana he seguido con las observaciones de las clases del ciclo superior de Administración y Finanzas. Esta vez tocaba aprender a redactar un contrato. Para ello, los alumnos debían acceder a la página del Servicio Público de Empleo Estatal y acceder al enlace "Tu contrato en cinco pasos". Se trata de una herramienta muy intuitiva, en la que respondiendo a preguntas acerca de la empresa, el empleado que queremos contratar y la jornada que vamos a aplicarle, entre otras, nos proporciona el contrato listo para firmarlo tanto por empresario como por trabajador. Este tipo de clases, en las que los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje, resultan muy motivadoras para ellos. En todo momento mantuvieron la atención, pues todos querían tener su propio contrato al finalizar la clase.
También he seguido con las observaciones de las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Los alumnos están cada vez más nerviosos al ver que se acerca el momento de vender sus productos en el mercadillo. Se han implicado mucho en el proyecto de la cooperativa y quieren que todo salga perfecto. Siguen elaborando los productos que van a vender. Ya han terminado las pulseras y jabones, y ahora están haciendo unos llaveros en forma de búhos, utilizando cápsulas de café. Como ya he dicho, los alumnos se están implicando muchísimo, pero su implicación resultaría insuficiente si no fuera por la implicación de Isabel, mi tutora, quien está dedicando mucho tiempo y esfuerzo a este proyecto. Puedo decir que es un perfecto ejemplo de docente 2.0.
Por otro lado, esta semana he asistido a una reunión de padres. La misma se celebraba con motivo de la finalización de la segunda evaluación. Los padres debían acudir al centro a reunirse con el tutor de sus hijos, informarse acerca de como ha ido la segunda evaluación y recoger los boletines. He de destacar que me sorprendió la poca asistencia de padres, aún cuando la reunión se hizo casi a las ocho de la tarde, para que los padres no tuvieran problema en asistir por motivos de trabajo. También me sorprendió que cuando el tutor dijo que muchos alumnos no traían los deberes hechos a clase, muchos padres se quejaron de que los profesores mandan muchos deberes, tal como hacen sus hijos día tras día. Considero que los padres que adoptan esta actitud no se encuentran en el camino correcto, pues están cuestionando la labor del profesor, con el cual comparten un objetivo: la educación de sus hijos.
Esta semana he seguido con las observaciones de las clases del ciclo superior de Administración y Finanzas. Esta vez tocaba aprender a redactar un contrato. Para ello, los alumnos debían acceder a la página del Servicio Público de Empleo Estatal y acceder al enlace "Tu contrato en cinco pasos". Se trata de una herramienta muy intuitiva, en la que respondiendo a preguntas acerca de la empresa, el empleado que queremos contratar y la jornada que vamos a aplicarle, entre otras, nos proporciona el contrato listo para firmarlo tanto por empresario como por trabajador. Este tipo de clases, en las que los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje, resultan muy motivadoras para ellos. En todo momento mantuvieron la atención, pues todos querían tener su propio contrato al finalizar la clase.
También he seguido con las observaciones de las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Los alumnos están cada vez más nerviosos al ver que se acerca el momento de vender sus productos en el mercadillo. Se han implicado mucho en el proyecto de la cooperativa y quieren que todo salga perfecto. Siguen elaborando los productos que van a vender. Ya han terminado las pulseras y jabones, y ahora están haciendo unos llaveros en forma de búhos, utilizando cápsulas de café. Como ya he dicho, los alumnos se están implicando muchísimo, pero su implicación resultaría insuficiente si no fuera por la implicación de Isabel, mi tutora, quien está dedicando mucho tiempo y esfuerzo a este proyecto. Puedo decir que es un perfecto ejemplo de docente 2.0.
Por otro lado, esta semana he asistido a una reunión de padres. La misma se celebraba con motivo de la finalización de la segunda evaluación. Los padres debían acudir al centro a reunirse con el tutor de sus hijos, informarse acerca de como ha ido la segunda evaluación y recoger los boletines. He de destacar que me sorprendió la poca asistencia de padres, aún cuando la reunión se hizo casi a las ocho de la tarde, para que los padres no tuvieran problema en asistir por motivos de trabajo. También me sorprendió que cuando el tutor dijo que muchos alumnos no traían los deberes hechos a clase, muchos padres se quejaron de que los profesores mandan muchos deberes, tal como hacen sus hijos día tras día. Considero que los padres que adoptan esta actitud no se encuentran en el camino correcto, pues están cuestionando la labor del profesor, con el cual comparten un objetivo: la educación de sus hijos.
miércoles, 22 de marzo de 2017
SÉPTIMA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana VII (del 13 al 17 de marzo de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Esta semana estuvo repleta de actividades. Clases, observaciones, reuniones, sesiones de evaluaciones... Comenzaremos por el principio.
Los primeros días de la semana continué con las observaciones de las clases de FOL e Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Me sigue sorprendiendo la diferencia de actitud que hay entre los alumnos de ciclos formativos y los de secundaria.
Durante esta semana tuve la oportunidad de asistir a una sesión de evaluación, en concreto, a la de 4º ESO C. La sesión de evaluación me pareció muy interesante. En la misma se reunen todos los profesores que imparten clase en el grupo a evaluar con el tutor a la cabeza. Ponen en común notas, hacen rectificaciones de última hora de las mismas y debaten sobre el comportamiento y progreso de cada alumno. El grupo en cuestión era un grupo flojo, el cual, en general, ha obtenido bajas calificaciones. Los profesores incidieron bastante en que esto se debe en gran medida al comportamiento que tienen. Sin embargo, la tutora dijo que había tenido una charla con los alumnos en la que éstos habían reconocido que su comportamiento no es el adecuado y que van a cambiar de cara a la tercera evaluación.
Mis compañeros y yo nos volvimos a reunir con la coordinadora, Carola. Hablamos del paradigma educativo actual y de todos los agentes implicados, es decir, profesores, alumnos, padres, madres y políticos. Mantuvimos un debate muy imteresante en el que intercambiamos diferentes puntos de vista.
Esta semana estuvo repleta de actividades. Clases, observaciones, reuniones, sesiones de evaluaciones... Comenzaremos por el principio.
Los primeros días de la semana continué con las observaciones de las clases de FOL e Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Me sigue sorprendiendo la diferencia de actitud que hay entre los alumnos de ciclos formativos y los de secundaria.
Durante esta semana tuve la oportunidad de asistir a una sesión de evaluación, en concreto, a la de 4º ESO C. La sesión de evaluación me pareció muy interesante. En la misma se reunen todos los profesores que imparten clase en el grupo a evaluar con el tutor a la cabeza. Ponen en común notas, hacen rectificaciones de última hora de las mismas y debaten sobre el comportamiento y progreso de cada alumno. El grupo en cuestión era un grupo flojo, el cual, en general, ha obtenido bajas calificaciones. Los profesores incidieron bastante en que esto se debe en gran medida al comportamiento que tienen. Sin embargo, la tutora dijo que había tenido una charla con los alumnos en la que éstos habían reconocido que su comportamiento no es el adecuado y que van a cambiar de cara a la tercera evaluación.
Mis compañeros y yo nos volvimos a reunir con la coordinadora, Carola. Hablamos del paradigma educativo actual y de todos los agentes implicados, es decir, profesores, alumnos, padres, madres y políticos. Mantuvimos un debate muy imteresante en el que intercambiamos diferentes puntos de vista.
SEXTA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana VI (del 6 al 10 de marzo de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Empiezo la semana impartiendo la clase de FOL. He preparado una presentación de Power Point y una serie de casos prácticos para que los alumnos vayan resolviéndolos sobre la marcha de la clase. Era la primera vez que estaba al frente de una clase y mentiría si no reconociera que estaba nerviosa. Sin embargo, los nervios fueron desapareciendo a medida que avanzaba la clase. Impartir clase a alumnos de ciclos formativos es, desde mi punto de vista, más sencillo que impartir clase a alumnos de secundaria en el sentido de que suelen ser más maduros y suelen prestar atención a lo que les estas explicando. Fue una experiencia que recordaré toda mi vida.
Continuamos la semana asistiendo a una reunión con la coordinadora, en la que cada uno de mis compañeros y yo contamos como nos está yendo con nuestras respectivas clases. Intercambiamos experiencias, puntos de vista y anécdotas que nos han ido sucediendo a lo largo de nuestra estancia en el centro.
Durante esta semana he mantenido también varias reuniones con mi tutora, Isabel, en las que abordamos temas de todo tipo: desde las metodologías utilizadas para impartir clase hasta lo duro que puede ser enfrentarse a unas oposiciones. Toda la información que me está proporcionando me está siendo de gran utilidad.
Además, a lo largo de la semana he seguido asistiendo a las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial impartidas por mi tutora en 3º ESO. Los alumnos siguen con su proyecto de crear una cooperativa, y a mi me fascina ver como aprenden haciendo.
Os dejo una foto del aula donde impartí mi primera clase de FOL.
Empiezo la semana impartiendo la clase de FOL. He preparado una presentación de Power Point y una serie de casos prácticos para que los alumnos vayan resolviéndolos sobre la marcha de la clase. Era la primera vez que estaba al frente de una clase y mentiría si no reconociera que estaba nerviosa. Sin embargo, los nervios fueron desapareciendo a medida que avanzaba la clase. Impartir clase a alumnos de ciclos formativos es, desde mi punto de vista, más sencillo que impartir clase a alumnos de secundaria en el sentido de que suelen ser más maduros y suelen prestar atención a lo que les estas explicando. Fue una experiencia que recordaré toda mi vida.
Continuamos la semana asistiendo a una reunión con la coordinadora, en la que cada uno de mis compañeros y yo contamos como nos está yendo con nuestras respectivas clases. Intercambiamos experiencias, puntos de vista y anécdotas que nos han ido sucediendo a lo largo de nuestra estancia en el centro.
Durante esta semana he mantenido también varias reuniones con mi tutora, Isabel, en las que abordamos temas de todo tipo: desde las metodologías utilizadas para impartir clase hasta lo duro que puede ser enfrentarse a unas oposiciones. Toda la información que me está proporcionando me está siendo de gran utilidad.
Además, a lo largo de la semana he seguido asistiendo a las clases de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial impartidas por mi tutora en 3º ESO. Los alumnos siguen con su proyecto de crear una cooperativa, y a mi me fascina ver como aprenden haciendo.
Os dejo una foto del aula donde impartí mi primera clase de FOL.
miércoles, 8 de marzo de 2017
QUINTA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana V (del 27 de febrero al 3 de marzo de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Comenzamos la semana reuniéndonos con la coordinadora, Carola. En esta reunión hemos intercambiado impresiones y experiencias acerca de nuestra estancia en el centro. Sobre todo nos hemos centrado en las dificultades que puede encontrar un docente en el aula, así como la proposición de medidas para superar las mismas. La reunión fue muy interesante, y a raíz de ella nos planteamos lo complicado que puede resultar la aplicación práctica de las medidas que íbamos proponiendo.
Por otra parte, esta semana he mantenido reuniones con mi tutora, Isabel. En estas reuniones hemos concretado las clases a las que voy a asistir, que serán Formación y Orientación Laboral en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º y 4º de E.S.O y Economía en 4º de E.S.O. También me ha informado sobre la metodología que sigue en cada uno de los módulos y asignaturas. Me parece muy interesante que, por ejemplo, en el módulo de FOL no siga ningún manual sino que se adapte a lo que demandan sus alumnos en cada momento, siempre dentro de la programación que se tiene que seguir pero haciendo más hincapié en unos contenidos que en otros dependiendo de las necesidades de los alumnos. En cuanto a la metodología seguida en la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial me ha informado de que sigue el aprendizaje por proyectos (ABP), donde el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje. En esta asignatura los alumnos han creado una cooperativa y tienen autonomía y capacidad de decisión para decidir todo lo que a ella concierne como los productos que se van a vender, el precio de los mismos, la asociación a la que van a ir destinados los beneficios obtenidos, etc.
La verdad que tengo muchas ganas de que llegue la semana que viene para poder asistir a las clases y ver el funcionamiento de las mismas. También podré comprobar la utilidad de todos los conocimientos teóricos aprendidos durante la primera parte del Máster en Formación del Profesorado.
Comenzamos la semana reuniéndonos con la coordinadora, Carola. En esta reunión hemos intercambiado impresiones y experiencias acerca de nuestra estancia en el centro. Sobre todo nos hemos centrado en las dificultades que puede encontrar un docente en el aula, así como la proposición de medidas para superar las mismas. La reunión fue muy interesante, y a raíz de ella nos planteamos lo complicado que puede resultar la aplicación práctica de las medidas que íbamos proponiendo.
Por otra parte, esta semana he mantenido reuniones con mi tutora, Isabel. En estas reuniones hemos concretado las clases a las que voy a asistir, que serán Formación y Orientación Laboral en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial en 3º y 4º de E.S.O y Economía en 4º de E.S.O. También me ha informado sobre la metodología que sigue en cada uno de los módulos y asignaturas. Me parece muy interesante que, por ejemplo, en el módulo de FOL no siga ningún manual sino que se adapte a lo que demandan sus alumnos en cada momento, siempre dentro de la programación que se tiene que seguir pero haciendo más hincapié en unos contenidos que en otros dependiendo de las necesidades de los alumnos. En cuanto a la metodología seguida en la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial me ha informado de que sigue el aprendizaje por proyectos (ABP), donde el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje. En esta asignatura los alumnos han creado una cooperativa y tienen autonomía y capacidad de decisión para decidir todo lo que a ella concierne como los productos que se van a vender, el precio de los mismos, la asociación a la que van a ir destinados los beneficios obtenidos, etc.
La verdad que tengo muchas ganas de que llegue la semana que viene para poder asistir a las clases y ver el funcionamiento de las mismas. También podré comprobar la utilidad de todos los conocimientos teóricos aprendidos durante la primera parte del Máster en Formación del Profesorado.
viernes, 3 de marzo de 2017
CUARTA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana IV (del 20 al 24 de febrero de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Empezamos la semana asistiendo a una clase de FP básica. Estuvimos en el aula de informática con Eveline y su grupo de alumnos. Eveline nos explicó brevemente cómo funciona el módulo que ella imparte y pudimos observar una de sus clases. La siguiente hora la dedicamos a realizar una guardia. Rebeca, que en ese momento era la profesora de guardia, nos informó acerca del funcionamiento de las guardias. Nos mostró la carpeta donde se refleja y se deja constancia de qué profesor está de guardia, así como la zona que le toca e hicimos la guardia con ella. A continuación, observamos una clase de PT con Carola. En esta clase conocimos a dos de los alumnos que tienen ACIS y acuden al aula de PT con ella. Vimos el programa para los alumnos con ACIS y el tipo de ejercicios que hacen.
Esta semana también tuvimos la oportunidad de reunirnos con el coordinador de secundaria. Charlamos acerca de las funciones que, como coordinador de secundaria, le competen. También nos informó sobre el plan lector del centro. Después tuvimos una reunión con Jerónimo, encargado del programa EXIT/PAE. Hablamos sobre el perfil del alumnado al que va dirigido este programa, los objetivos del mismo y las dificultades que se encuentran los alumnos y que a través de este programa se intentan solucionar. Terminamos el día con una charla sobre el programa PMAR. Virginia, la tutora de 3º de PMAR nos habló del perfil del alumnado, de las asignaturas que tienen, incluidos los ámbitos, y de cómo recuperan las asignaturas pendientes.
Para concluir la semana nos reunimos con Pascual, el Jefe de Estudios de secundaria. La charla trataba sobre expedientes disciplinarios. En esta reunión Pascual nos habló de los partes y sobre los pasos que hay que seguir para abrir un expediente disciplinario. Acto seguido fuimos al aula de convivencia con Carola. No acudió ningún alumno al aula pero Carolina nos estuvo hablando del plan de convivencia y del procedimiento a seguir cuando acude algún alumno.
Empezamos la semana asistiendo a una clase de FP básica. Estuvimos en el aula de informática con Eveline y su grupo de alumnos. Eveline nos explicó brevemente cómo funciona el módulo que ella imparte y pudimos observar una de sus clases. La siguiente hora la dedicamos a realizar una guardia. Rebeca, que en ese momento era la profesora de guardia, nos informó acerca del funcionamiento de las guardias. Nos mostró la carpeta donde se refleja y se deja constancia de qué profesor está de guardia, así como la zona que le toca e hicimos la guardia con ella. A continuación, observamos una clase de PT con Carola. En esta clase conocimos a dos de los alumnos que tienen ACIS y acuden al aula de PT con ella. Vimos el programa para los alumnos con ACIS y el tipo de ejercicios que hacen.
Esta semana también tuvimos la oportunidad de reunirnos con el coordinador de secundaria. Charlamos acerca de las funciones que, como coordinador de secundaria, le competen. También nos informó sobre el plan lector del centro. Después tuvimos una reunión con Jerónimo, encargado del programa EXIT/PAE. Hablamos sobre el perfil del alumnado al que va dirigido este programa, los objetivos del mismo y las dificultades que se encuentran los alumnos y que a través de este programa se intentan solucionar. Terminamos el día con una charla sobre el programa PMAR. Virginia, la tutora de 3º de PMAR nos habló del perfil del alumnado, de las asignaturas que tienen, incluidos los ámbitos, y de cómo recuperan las asignaturas pendientes.
Para concluir la semana nos reunimos con Pascual, el Jefe de Estudios de secundaria. La charla trataba sobre expedientes disciplinarios. En esta reunión Pascual nos habló de los partes y sobre los pasos que hay que seguir para abrir un expediente disciplinario. Acto seguido fuimos al aula de convivencia con Carola. No acudió ningún alumno al aula pero Carolina nos estuvo hablando del plan de convivencia y del procedimiento a seguir cuando acude algún alumno.
martes, 21 de febrero de 2017
TERCERA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana III (del 13 al 17 de febrero de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Esta semana comenzamos reuniéndonos con los orientadores del centro, Rosario Trives y Pep Sampedro. Nos hablaron sobre el Programa TEI (Tutoría Entre Iguales). Es el primer año que se va a desarrollar en el centro y tienen muchas expectativas puestas en él. El objetivo del mismo es potenciar la competencia social y ciudadana del alumnado y dotarlo de herramientas para poder encontrar soluciones mediadas en los conflictos que puedan surgir en el centro, con el conseguiente aprendizaje que ello supone para sus relaciones en cualquier ámbito de la vida. El Programa TEI es una estrategia preventiva de participación e intervención en el centro educativo. Con él se pretende prevenir la violencia y el acoso escolar. Está destinado a los alumnos de primer y tercer curso de secundaria, siendo estos últimos los responsables de tutorizar a los primeros. Personalmente me parece muy interesante y creo que dará muy buenos resultados.
Continuamos la semana reuniéndonos con Isabel Puig, coordinadora de formación del profesorado. Tuvimos una charla con ella acerca de lo que se pretende mediante la formación del profesorado y de las funciones que, como coordinadora, tiene atribuídas.
Esta semana asistimos a dos clases de tutoría, una en 4º E.S.O y otra en 1º E.S.O. La de 4º E.S.O estuvo destinada a asesorar a los alumnos sobre tomar la gran decisión de optar entre Bachillerato o Ciclos Formativos. En la de 1º E.S.O tratamos pequeños conflictos de convivencia y comportamiento que surgen durante la semana y que se tratan de resolver en esta hora. Fue muy interesante, ya que pudimos comprobar como cambia la actitud de los alumnos con el paso de los cursos.
Por otra parte, tuvimos la oportunidad de reunirnos con la Secretaria del centro, Ángeles Antón, quien nos explicó detalladamente sus funciones en el centro.
Asistimos también a reuniones con Víctor Mula, Jefe de Estudios de Ciclos Formativos, y con Isabel García, profesora del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas. Nos explicaron la oferta de formación profesional en el centro, así como los requisitos de acceso a la Formación Profesional Básica, de Grado Medio y de Grado Superior.
Concluimos la semana reuniéndonos con Manuel Pérez, responsable de la gestión de la biblioteca en el centro. Nos comentó que el IES Azud de Alfeitamí cuenta con un Proyecto de Biblioteca cuyos objetivos son los siguientes:
1. Difundir el fondo documental y hacer que circulen por el centro.
2. Garantizar la disponibilidad de los documentos.
3. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca.
4. Equilibrar el fondo documental.
Cada uno de estos objetivos lleva aparejadas unas iniciativas para garantizar el cumplimiento de los mismos.
La tercera semana de prácticas fue muy productiva.
Esta semana comenzamos reuniéndonos con los orientadores del centro, Rosario Trives y Pep Sampedro. Nos hablaron sobre el Programa TEI (Tutoría Entre Iguales). Es el primer año que se va a desarrollar en el centro y tienen muchas expectativas puestas en él. El objetivo del mismo es potenciar la competencia social y ciudadana del alumnado y dotarlo de herramientas para poder encontrar soluciones mediadas en los conflictos que puedan surgir en el centro, con el conseguiente aprendizaje que ello supone para sus relaciones en cualquier ámbito de la vida. El Programa TEI es una estrategia preventiva de participación e intervención en el centro educativo. Con él se pretende prevenir la violencia y el acoso escolar. Está destinado a los alumnos de primer y tercer curso de secundaria, siendo estos últimos los responsables de tutorizar a los primeros. Personalmente me parece muy interesante y creo que dará muy buenos resultados.
Continuamos la semana reuniéndonos con Isabel Puig, coordinadora de formación del profesorado. Tuvimos una charla con ella acerca de lo que se pretende mediante la formación del profesorado y de las funciones que, como coordinadora, tiene atribuídas.
Esta semana asistimos a dos clases de tutoría, una en 4º E.S.O y otra en 1º E.S.O. La de 4º E.S.O estuvo destinada a asesorar a los alumnos sobre tomar la gran decisión de optar entre Bachillerato o Ciclos Formativos. En la de 1º E.S.O tratamos pequeños conflictos de convivencia y comportamiento que surgen durante la semana y que se tratan de resolver en esta hora. Fue muy interesante, ya que pudimos comprobar como cambia la actitud de los alumnos con el paso de los cursos.
Por otra parte, tuvimos la oportunidad de reunirnos con la Secretaria del centro, Ángeles Antón, quien nos explicó detalladamente sus funciones en el centro.
Asistimos también a reuniones con Víctor Mula, Jefe de Estudios de Ciclos Formativos, y con Isabel García, profesora del Ciclo Formativo de Administración y Finanzas. Nos explicaron la oferta de formación profesional en el centro, así como los requisitos de acceso a la Formación Profesional Básica, de Grado Medio y de Grado Superior.
Concluimos la semana reuniéndonos con Manuel Pérez, responsable de la gestión de la biblioteca en el centro. Nos comentó que el IES Azud de Alfeitamí cuenta con un Proyecto de Biblioteca cuyos objetivos son los siguientes:
1. Difundir el fondo documental y hacer que circulen por el centro.
2. Garantizar la disponibilidad de los documentos.
3. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico de la biblioteca.
4. Equilibrar el fondo documental.
Cada uno de estos objetivos lleva aparejadas unas iniciativas para garantizar el cumplimiento de los mismos.
La tercera semana de prácticas fue muy productiva.
jueves, 16 de febrero de 2017
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana II (del 6 al de 10 de febrero de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
Durante el transcurso de la segunda semana nos reunimos con el Jefe de Estudios del Centro, Pascual González. Nos habló acerca de sus funciones en el centro, entre las que se encuentran funciones de representación, información, planificación, coordinación, control-evaluación, dirección, gestión de recursos y animación. A continuación, paso a explicarnos vivencias y situaciones que le han ocurrido a lo largo del tiempo que lleva ejerciendo como jefe de estudios.
Nos volvimos a reunir con el vicedirector del centro, quien nos proporcionó información acerca de la cantidad de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que hay en el IES Azud de Alfeitamí, así como de la cantidad de alumnado extranjero que hay en el centro y las diferentes nacionalidades de los mismos. Nos explicó también las relaciones de jerarquía y dependencia que hay entre los integrantes del centro a través del organigrama del mismo, el cual es el siguiente:
Conforme fue transcurriendo la semana nos fuimos reuniendo con la Directora, quien nos habló de sus funciones y competencias, así como de la importancia de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil. Hizo especial hincapié en esta ley puesto que a los alumnos del practicum nos afecta, ya que al estar en el centro y tener contacto habitual con menores debemos acreditar no haber sido condenados por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, lo cual se hace mediante la aportación de una certificación negativa del Registro Central de delincuentes sexuales.
Acabamos la semana reuniéndonos con Manuel García Martínez, coordinador TIC y de la página web, quien nos habló del uso del MOODLE. También nos proporcionó información acerca de la Formación en Centros de Trabajo en los Ciclos Formativos. Nos comentó que para la realización del módulo de FCT, los alumnos y alumnas de FP y FPB del IES Azud de Alfeitamí, cuentan con más de 160 empresas tanto públicas como privadas, con las que el IES tiene establecidos conciertos de colaboración, y que cada año la Consellería de Educación oferta plazas para la realización del módulo de FCT en Europa.
Durante el transcurso de la segunda semana nos reunimos con el Jefe de Estudios del Centro, Pascual González. Nos habló acerca de sus funciones en el centro, entre las que se encuentran funciones de representación, información, planificación, coordinación, control-evaluación, dirección, gestión de recursos y animación. A continuación, paso a explicarnos vivencias y situaciones que le han ocurrido a lo largo del tiempo que lleva ejerciendo como jefe de estudios.
Nos volvimos a reunir con el vicedirector del centro, quien nos proporcionó información acerca de la cantidad de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que hay en el IES Azud de Alfeitamí, así como de la cantidad de alumnado extranjero que hay en el centro y las diferentes nacionalidades de los mismos. Nos explicó también las relaciones de jerarquía y dependencia que hay entre los integrantes del centro a través del organigrama del mismo, el cual es el siguiente:
Conforme fue transcurriendo la semana nos fuimos reuniendo con la Directora, quien nos habló de sus funciones y competencias, así como de la importancia de la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor, de modificación del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil. Hizo especial hincapié en esta ley puesto que a los alumnos del practicum nos afecta, ya que al estar en el centro y tener contacto habitual con menores debemos acreditar no haber sido condenados por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, lo cual se hace mediante la aportación de una certificación negativa del Registro Central de delincuentes sexuales.
Acabamos la semana reuniéndonos con Manuel García Martínez, coordinador TIC y de la página web, quien nos habló del uso del MOODLE. También nos proporcionó información acerca de la Formación en Centros de Trabajo en los Ciclos Formativos. Nos comentó que para la realización del módulo de FCT, los alumnos y alumnas de FP y FPB del IES Azud de Alfeitamí, cuentan con más de 160 empresas tanto públicas como privadas, con las que el IES tiene establecidos conciertos de colaboración, y que cada año la Consellería de Educación oferta plazas para la realización del módulo de FCT en Europa.
miércoles, 15 de febrero de 2017
PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICAS
Semana I (del 30 de enero al 3 de febrero de 2017). IES Azud de Alfeitamí.
El pasado miércoles 1 de febrero de 2017 a las 11:05 horas tuvo lugar la “Jornada de bienvenida” de los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de la UMH en el IES Azud de Alfeitamí de Almoradí. La Coordinadora del Practicum, Carola Vicente Galant, el Vicedirector del Centro, David Perales Soler, y la Directora, Pilar Gómez Puigcerver, nos recibieron muy atentamente.
Una vez nos dieron la bienvenida, nos dirigimos al Salón de Actos del centro y nos proporcionaron información básica sobre el instituto en el que vamos a realizar las prácticas. Nos explicaron que en el centro trabajan, además del correspondiente personal de Administración y Servicios, alrededor de 100 profesores/as y cursan estudios unos 850 alumnos/as. Nos informaron también sobre la oferta formativa del centro. A este respecto nos comunicaron que se imparte Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Socialesy el de Ciencias y Tecnología; Formación Profesional de grado medio y superior de las familias de Administración y Electricidad-Electrónica. Se trabaja en programas como PASE, PROA, diversidad... y también suelen haber grupos participando en diversos tipos de proyectos, certámenes, pruebas...organizados por distintas entidades públicas o privadas.
El IES Azud de Alfeitamí pertenece a la Red de Centros Solidarios FUNDAR, por lo que participa en distintas acciones promovidas por diversas entidades.
El escudo del centro es el siguiente:
El mismo representa el molino y el azud de Alfeitamí, que recuerda los orígenes y la base económica de Almoradí y la comarca de la Vega Baja del Segura, eminentemente agraria. El azud de Alfeitamí, que da nombre al instituto, es una obra de ingeniería de la época musulmana, que a través del azud, presa pequeña, y de una tupida red de acequias, proporciona agua del río Segura para el regadío de la huerta de la comarca.
El centro también cuenta con una imagen corporativa que es la siguiente:
La imagen corporativa pretende ser una imagen moderna, acorde con los tiempos que corren, que indica la adaptación del centro a las nuevas realidades que marcan la evolución y desarrollo de la tecnología y de la innovación como elementos clave en el desarrollo de la nueva educación del siglo XXI.
Por otra parte, este día tuve la oportunidad de conocer a mi tutora del centro, Isabel Puig Cerdan, profesora de Economía,Formación y Orientación Laboral (FOL) e Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE).
El pasado miércoles 1 de febrero de 2017 a las 11:05 horas tuvo lugar la “Jornada de bienvenida” de los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de la UMH en el IES Azud de Alfeitamí de Almoradí. La Coordinadora del Practicum, Carola Vicente Galant, el Vicedirector del Centro, David Perales Soler, y la Directora, Pilar Gómez Puigcerver, nos recibieron muy atentamente.
Una vez nos dieron la bienvenida, nos dirigimos al Salón de Actos del centro y nos proporcionaron información básica sobre el instituto en el que vamos a realizar las prácticas. Nos explicaron que en el centro trabajan, además del correspondiente personal de Administración y Servicios, alrededor de 100 profesores/as y cursan estudios unos 850 alumnos/as. Nos informaron también sobre la oferta formativa del centro. A este respecto nos comunicaron que se imparte Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Socialesy el de Ciencias y Tecnología; Formación Profesional de grado medio y superior de las familias de Administración y Electricidad-Electrónica. Se trabaja en programas como PASE, PROA, diversidad... y también suelen haber grupos participando en diversos tipos de proyectos, certámenes, pruebas...organizados por distintas entidades públicas o privadas.
El IES Azud de Alfeitamí pertenece a la Red de Centros Solidarios FUNDAR, por lo que participa en distintas acciones promovidas por diversas entidades.
El escudo del centro es el siguiente:
El mismo representa el molino y el azud de Alfeitamí, que recuerda los orígenes y la base económica de Almoradí y la comarca de la Vega Baja del Segura, eminentemente agraria. El azud de Alfeitamí, que da nombre al instituto, es una obra de ingeniería de la época musulmana, que a través del azud, presa pequeña, y de una tupida red de acequias, proporciona agua del río Segura para el regadío de la huerta de la comarca.
El centro también cuenta con una imagen corporativa que es la siguiente:
La imagen corporativa pretende ser una imagen moderna, acorde con los tiempos que corren, que indica la adaptación del centro a las nuevas realidades que marcan la evolución y desarrollo de la tecnología y de la innovación como elementos clave en el desarrollo de la nueva educación del siglo XXI.
Por otra parte, este día tuve la oportunidad de conocer a mi tutora del centro, Isabel Puig Cerdan, profesora de Economía,Formación y Orientación Laboral (FOL) e Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE).
El viernes de esta misma semana nos reunimos con el vicedirector del centro, David Perales, quien nos amplió toda la información proporcionada acerca del IES en la Jornada de Bienvenida. Nos habló sobre todo del Proyecto Educativo del Centro (PEC) y de la Programación General Anual 2016/2017.
En conclusión, fue una semana muy provechosa, en la que tuvimos acceso a mucha información y en la que, tanto mis compañeros del practicum como yo, nos sentimos muy bien acogidos por parte de todo el profesorado.
martes, 10 de enero de 2017
LA IMPORTANCIA DE ASUMIR RESPONSABILIDADES
La responsabilidad es la capacidad de comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.
Las personas que poseen esta competencia se caracterizan porque:
- Cumplen los compromisos que adquieren
- Asumen las posibles consecuencias de sus actos
- Se esfuerzan por dar más de lo que se les pide.
La responsabilidad es un valor de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos
El concepto de responsabilidad va de la mano del concepto de libertad, ya que sin esta no existiría la posibilidad de elegir hacerse cargo, responsable de una situación o persona.
Definir las responsabilidades de un puesto de trabajo es esencial a la hora de definir el mismo. Las responsabilidades que se tienen que asumir con el puesto de trabajo tienen que reflejar las principales funciones que se van a llevar a cabo. Obteniendo el detalle de funciones, no hay forma de equivocarse, de duplicar tareas, de no ser oportunos con la información que se requiere, además de no generar confusiones o decepciones.
Cuando un empleado desconoce, o no tiene claridad en la definición de sus funciones, puede ser que se decepcione, se frustre, no sepa qué hacer, no tenga claro hasta dónde llega su responsabilidad y ahí, surgen los problemas, que dependen de la personalidad del empleado. Si estamos ante un empleado proactivo, seguramente se tomará más atribución que la que posiblemente pueda tener, y esto puede generar que tome decisiones que no estaba autorizado a tomar, entonces, surge el conflicto. En cambio, el empleado reactivo, no hace más de la cuenta y cada vez que tiene que hacer algo que no estaba detallado en sus funciones, consulta, acude a su superior, sin importar que sean actividades de poca incidencia, o lo que es peor no cumple con las responsabilidades pactadas en su contrato de trabajo, lo que puede ocasionar el despido.
ACTIVIDADVisiona todo el cortometraje salvo el desenlace. A continuación describe el final que, en tu opinión, debe tener el mismo. Finalmente visiona todo el cortometraje y compara tu final alternativo con el real.
RELACIONES LABORALES EXCLUIDAS DEL ESTATUTO DE LOS TRABAJADORES
El Estatuto de los Trabajadores, en su artículo 1.3, excluye de su regulación a las siguientes relaciones no laborales; o bien porque no cumplen algunos de los requisitos o bien por tener una propia normativa:
- La relación de servicios de los funcionarios públicos. La exclusión alcanza a todas las personas que, en virtud de una norma de rango legal, estén sometidas a un régimen administrativo o estatutario como el Estatuto Básico del Empleado Público y otras normas del Derecho Administrativo. Estos son:
- Las actividades de consejero o miembro de órganos de administración de empresas. Esta exclusión se debe a la ausencia de dependencia en el trabajo, ya que se trata de personas que forman parte del órgano máximo de dirección de la empresa. A veces también falta la nota de ajenidad, por la participación que suelen tener en el capital social.
- Los trabajos realizados por amistad, benevolencia o buena vecindad, como voluntariado en la Cruz Roja. En estos trabajos concurren las notas de ajenidad y puede que también la nota de dependencia, ya que se prestan por cuenta o beneficio de otro, sin embargo, su causa no es la obtención de ganancias, sino la ayuda mutua o la colaboración altruista, por lo que carecen de la remuneración típica del trabajo asalariado. La exclusión se refiere a dos grandes supuestos:
- Agentes comerciales que asumen el riesgo de la operación mercantil. Según el artículo 1.3.f) ET quedan fuera de la legislación laboral la actividad de las personas que intervengan en operaciones mercantiles por cuenta de uno o más empresarios, pero siempre que queden obligados a responder del buen fin de la operación, asumiendo el riesgo y ventura de la misma. Si se presta en estas condiciones, la actividad de mediación, que se conoce como representación o agencia comercial (y se realiza al amparo de contratos de gestión o comisión) tendrá carácter mercantil. Falta la ajenidad.
- Los trabajos efectuados por cuenta propia (trabajadores autónomos) donde faltan los requisitos de dependencia y ajenidad.
- Transportista con vehículo propio. En este caso, falta la ajenidad y la dependencia y para que se produzca la exclusión tiene que darse determinados requisitos:
- La relación de servicios de los funcionarios públicos. La exclusión alcanza a todas las personas que, en virtud de una norma de rango legal, estén sometidas a un régimen administrativo o estatutario como el Estatuto Básico del Empleado Público y otras normas del Derecho Administrativo. Estos son:
- Quienes tengan la condición de funcionario (del Estado, las CC.AA. o las Corporaciones Locales (o de sus organismos autónomos).
- Quienes, sin tener plaza en propiedad, ocupen un puesto de funcionario, en régimen de interinidad, prácticas o expectativa de destino.
- El personal eventual o que ocupa puestos de confianza ( art. 20.2 LRFP), y aquellos que sean contratados en régimen administrativo, incluidos los contratos de servicios.
- El personal estatutario de las instituciones sanitarias del sistema nacional de salud.
- Las actividades de consejero o miembro de órganos de administración de empresas. Esta exclusión se debe a la ausencia de dependencia en el trabajo, ya que se trata de personas que forman parte del órgano máximo de dirección de la empresa. A veces también falta la nota de ajenidad, por la participación que suelen tener en el capital social.
- Los trabajos realizados por amistad, benevolencia o buena vecindad, como voluntariado en la Cruz Roja. En estos trabajos concurren las notas de ajenidad y puede que también la nota de dependencia, ya que se prestan por cuenta o beneficio de otro, sin embargo, su causa no es la obtención de ganancias, sino la ayuda mutua o la colaboración altruista, por lo que carecen de la remuneración típica del trabajo asalariado. La exclusión se refiere a dos grandes supuestos:
- Por un lado, a los trabajos realizados a favor de una persona en razón de amistad o de buena vecindad.
- Por otro, a los trabajos benévolos que son los que se realizan por motivos altruistas (ayuda social, beneficencia..) y que pueden desarrollarse de manera individual y ocasional, pero también en el seno de una entidad de fines benévolos o humanitarios (ONG, o las de voluntariado..) o incluso en partidos políticos o sindicatos.
- Agentes comerciales que asumen el riesgo de la operación mercantil. Según el artículo 1.3.f) ET quedan fuera de la legislación laboral la actividad de las personas que intervengan en operaciones mercantiles por cuenta de uno o más empresarios, pero siempre que queden obligados a responder del buen fin de la operación, asumiendo el riesgo y ventura de la misma. Si se presta en estas condiciones, la actividad de mediación, que se conoce como representación o agencia comercial (y se realiza al amparo de contratos de gestión o comisión) tendrá carácter mercantil. Falta la ajenidad.
- Los trabajos efectuados por cuenta propia (trabajadores autónomos) donde faltan los requisitos de dependencia y ajenidad.
- Transportista con vehículo propio. En este caso, falta la ajenidad y la dependencia y para que se produzca la exclusión tiene que darse determinados requisitos:
- Que el transportista sea propietario o poseedor del vehículo de transporte.
- Que ofrezca sus servicios directamente al público.
- Que sea titular de una tarjeta de transporte que le permita desarrollar esa actividad.
FUENTES DE LA RELACIÓN LABORAL
Las normas laborales se clasifican y ordenan en base a un principio de Jerarquía normativa, según el cual las normas de rango inferior deben respetar lo dispuesto por una norma de rango superior.
*Decretos legislativos: se trata de supuestos en los cuales, las Cortes, delegan en el Gobierno, la potestad de dictar normas con rango del Ley. El Parlamento, a través de una ley de delegación, encomienda al Gobierno la regulación de una determinada materia, y atribuye a la norma dictada el rango de ley. La legislación delegada puede asumir dos formas: El Texto Refundido, que consiste en sistematizar y articular en un texto único una pluralidad de normas que inciden sobre un mismo objeto; y el Texto Articulado de Ley de Bases, donde la delegación se lleva a cabo a través de una ley de bases aprobada pro el Parlamento, cuyo desarrollo y articulación se encomienda al Gobierno.
En nuestro ordenamiento laboral, una de las normas básicas que adopta esta forma, es el Estatuto de los Trabajadores.
6. REGLAMENTO: Toda norma de carácter general que proviene del Ejecutivo, excluidos los Decretos-Leyes y los Decretos Legislativos. Se denominan “Decretos” los reglamentos adoptados por el Consejo de Ministros y “Ordenes Ministeriales”, los reglamentos adoptados por los Ministros. Tiene un carácter subordinado a la ley, y juega un papel de desarrollo y complemento de lo dispuesto por la Ley. Se regulan con carácter reglamentario, las relaciones laborales de carácter especial (altos directivos, deportistas profesionales, personal al servicio del hogar familiar, etc).
7. CONVENIO COLECTIVO: El Derecho del Trabajo cuenta con una fuente material que le es propia, la autonomía colectiva, es decir, el poder conferido a los representantes de los trabajadores y empresarios de regular las relaciones de trabajo, por medio de acuerdos vinculantes (art. 37 CE).
Siendo el Convenio Colectivo la manifestación típica de la autonomía colectiva, en tanto que es el acuerdo entre representantes de los trabajadores y empresarios para la regulación de las condiciones de trabajo.
8. CONTRATO DE TRABAJO: El contrato de trabajo no es fuente del derecho, sino “fuente de la relación laboral”. Lo que quiere decir que la relación laboral entre empresario y trabajador se rige, además de por las leyes y convenios, por la voluntad de las partes expresada en el contrato de trabajo, que, en ningún caso, puede establecer condiciones menos favorables que las previstas en las leyes o convenio de aplicación. El contrato es manifestación de la autonomía individual de los sujetos (empresario y trabajador).
9. USOS Y COSTUMBRES: La costumbre laboral puede ser definida como “la norma creada e impuesta por el uso social”. Según el Código Civil, la costumbre es fuente del derecho, siempre que se trate de una costumbre probada; lícita; y tenga el “carácter local y profesional de la costumbre”. La costumbre se aplica en dos supuestos: en defecto de disposiciones legales, convencionales o contractuales; y en los casos de remisión expresa o recepción (“costumbre llamada”). Tiene un papel residual debido al protagonismo del Convenio Colectivo.
Los usos de empresa, nacen de una repetición de conductas en la empresa que inciden en determinadas condiciones laborales de una colectividad de trabajadores. No alcanzan el rango de fuente del derecho y su existencia práctica es ciertamente residual, dado que el convenio colectivo es la llamada a sustituirlos.
1. DERECHO COMUNITARIO: La Unión Europea regula, en régimen de competencia compartida con los Estados, la mejora del entorno de trabajo, las condiciones de trabajo, la información y consulta a los trabajadores, la igualdad de oportunidades en el mercado laboral, la igualdad de trato en el trabajo entre hombres y mujeres y la integración de personas excluidas del mercado laboral. Quedan excluidas de la competencia normativa comunitaria las remuneraciones, el derecho de asociación y sindicación, el derecho de huelga y el derecho de cierre patronal.
2. CONTITUCIÓN: La Constitución es la norma superior y fundamental de nuestro ordenamiento. Por una parte, configura y ordena los poderes del Estado; por otra, establece los límites del poder y los derechos y libertades fundamentales, así como los objetivos positivos y las prestaciones que los poderes públicos deben otorgar en beneficio de la Comunidad. La Constitución es además la primera de las normas del ordenamiento, que define el sistema de fuentes formales del Derecho, de modo que una Ley solo será válida o un reglamento vinculante si se dicta en la forma dispuesta por la Constitución y con respecto a su contenido.
3. TRATADOS INTERNACIONALES: En el ámbito del Derecho del Trabajo tienen especial relevancia los Convenios de la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Entre las funciones de la OIT se encuentra la aprobación de convenios y el control de la aplicación de los mismos.
4. LEYES ORGÁNICAS Y ORDINARIAS: Las leyes orgánicas se definen por la reserva de regulación de determinadas materias; y debe ser aprobada por mayoría absoluta del Congreso en una votación final a la totalidad del proyecto. En materia laboral, los derechos de libertad sindical y de huelga se reservan a ley orgánica. Las leyes ordinarias. No necesitan de votación final con mayoría absoluta del Congreso.
5. NORMAS CON RANGO DE LEY: A través de la delegación legislativa, se autoriza al Gobierno para dictar normas con rango de Ley, a través de dos tipos de normas:
*Decretos leyes: son “disposiciones legislativas provisionales, que se dictarán por el Gobierno en casos de extraordinaria y urgente necesidad” Deben ser derogados o convalidados por el Congreso a los 30 días de su promulgación.*Decretos legislativos: se trata de supuestos en los cuales, las Cortes, delegan en el Gobierno, la potestad de dictar normas con rango del Ley. El Parlamento, a través de una ley de delegación, encomienda al Gobierno la regulación de una determinada materia, y atribuye a la norma dictada el rango de ley. La legislación delegada puede asumir dos formas: El Texto Refundido, que consiste en sistematizar y articular en un texto único una pluralidad de normas que inciden sobre un mismo objeto; y el Texto Articulado de Ley de Bases, donde la delegación se lleva a cabo a través de una ley de bases aprobada pro el Parlamento, cuyo desarrollo y articulación se encomienda al Gobierno.
En nuestro ordenamiento laboral, una de las normas básicas que adopta esta forma, es el Estatuto de los Trabajadores.
6. REGLAMENTO: Toda norma de carácter general que proviene del Ejecutivo, excluidos los Decretos-Leyes y los Decretos Legislativos. Se denominan “Decretos” los reglamentos adoptados por el Consejo de Ministros y “Ordenes Ministeriales”, los reglamentos adoptados por los Ministros. Tiene un carácter subordinado a la ley, y juega un papel de desarrollo y complemento de lo dispuesto por la Ley. Se regulan con carácter reglamentario, las relaciones laborales de carácter especial (altos directivos, deportistas profesionales, personal al servicio del hogar familiar, etc).
7. CONVENIO COLECTIVO: El Derecho del Trabajo cuenta con una fuente material que le es propia, la autonomía colectiva, es decir, el poder conferido a los representantes de los trabajadores y empresarios de regular las relaciones de trabajo, por medio de acuerdos vinculantes (art. 37 CE).
Siendo el Convenio Colectivo la manifestación típica de la autonomía colectiva, en tanto que es el acuerdo entre representantes de los trabajadores y empresarios para la regulación de las condiciones de trabajo.
8. CONTRATO DE TRABAJO: El contrato de trabajo no es fuente del derecho, sino “fuente de la relación laboral”. Lo que quiere decir que la relación laboral entre empresario y trabajador se rige, además de por las leyes y convenios, por la voluntad de las partes expresada en el contrato de trabajo, que, en ningún caso, puede establecer condiciones menos favorables que las previstas en las leyes o convenio de aplicación. El contrato es manifestación de la autonomía individual de los sujetos (empresario y trabajador).
9. USOS Y COSTUMBRES: La costumbre laboral puede ser definida como “la norma creada e impuesta por el uso social”. Según el Código Civil, la costumbre es fuente del derecho, siempre que se trate de una costumbre probada; lícita; y tenga el “carácter local y profesional de la costumbre”. La costumbre se aplica en dos supuestos: en defecto de disposiciones legales, convencionales o contractuales; y en los casos de remisión expresa o recepción (“costumbre llamada”). Tiene un papel residual debido al protagonismo del Convenio Colectivo.
Los usos de empresa, nacen de una repetición de conductas en la empresa que inciden en determinadas condiciones laborales de una colectividad de trabajadores. No alcanzan el rango de fuente del derecho y su existencia práctica es ciertamente residual, dado que el convenio colectivo es la llamada a sustituirlos.
ENTREVISTA DE TRABAJO: ¿PREJUICIOS?
El resultado de una entrevista de trabajo tiene mucho que ver con las actitudes adoptadas, tanto por el entrevistador como por el entrevistado. Los entrevistadores pueden tomar diferentes actitudes: la actitud directiva, la actitud persuasiva y la actitud informativa son esenciales. Pero sin duda, las características que deberían enfatizar en el perfil del entrevistador son las actitudes interpretativas y valorativas. Todas las cualidades y habilidades que se supone debe poseer un entrevistador, se pueden adquirir por medio del constante aprendizaje y la adecuada capacitación. Entre las grandes y más importantes habilidades que debe poseer un entrevistador se encuentran:
- Habilidades de toma de decisiones: Para ser hábil tomando decisiones hay que seguir los siguientes pasos:
2. Análisis del problema o la decisión a tomar.
3. Generar alternativas.
4. Selección de la alternativa que finalmente llevaremos a cabo.
5. Pasar de la decisión a la acción.
6. Valorar las consecuencias y el éxito de la decisión adoptada.
- Habilidades sociales: Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que emitimos cuando interactuamos con otros individuos y que nos ayudan a relacionarnos con los demás de forma efectiva y mutuamente satisfactoria. Algunas de estas conductas son:
1. Escucha activa: Escuchar de forma activa no es solamente prestar atención a las palabras que salen de la boca del otro interlocutor, sino que consiste en ser plenamente consciente de las emociones y el lenguaje no verbal que la otra persona intenta comunicar.
2. Asertividad: La persona asertiva expresa su opinión de manera apropiada y defiende su punto de vista, siempre respetando la opinión de los demás. Así pues, la asertividad es clave para comunicarse de manera eficiente con otros individuos
Habilidades comunicativas.
Habilidades comunicativas.
3. Empatía: La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro y saber lo que siente o incluso lo que puede estar pensando. Por tanto, es necesaria para poder tener relaciones interpersonales con otros individuos y para saber cómo comportarse frente a los demás. La empatía, además, es clave para adaptarse a las situaciones sociales.Habilidades analíticas e interpretativas.
4. Credibilidad: Mostrarse como una persona creíble es necesario para ganar confianza con los demás y, además, persuadir a una audiencia La credibilidad hace que las personas se muestren tal y como son y estén más receptivas. Siempre hay que ser coherente con lo que se dice y hace.
- Habilidades comunicativas: La comunicación se basa en varios medios incluyendo el lenguaje verbal, el corporal, el lenguaje escrito y más. Algunas habilidades comunicativas a destacar son:
1. Ser directo: Manteniendo el respeto por los demás se ha de tratar siempre de expresar las ideas sin rodeos. Expresar ideas muy indirectamente puede provocar que los demás se sientan confundidos.
2. Dar valor a tus palabras: La comunicación ha de ser interesante. Cuando utilizamos la comunicación verbal se han de hacer pausas, inflexiones en la voz para que los diálogos sean más interesantes y el interlocutor no se aburra. Hay que dar énfasis a las palabras.
3. Tener paciencia: La paciencia es una excelente virtud en el plano de la comunicación. Si apresuramos las cosas las habilidades comunicativas sufren. Hay que tener paciencia con los demás.
- Habilidades analíticas e interpretativas: Para dar sentido a la información obtenida en una entrevista, hay que tratarla sistemáticamente y lógicamente. Se deben generar y poner a prueba hipótesis acerca del candidato, tanto durante la entrevista como después de ella.
ACTIVIDAD
¿Cuál o cuáles de estas habilidades crees que tiene el entrevistador que aparece en el corto?
ELEMENTOS ESENCIALES Y EFECTOS DEL CONTRATO DE TRABAJO
Siguiendo el art. 1.261 del Código Civil, existe contrato cuando concurren en el mismo, el consentimiento de los contratantes, un objeto cierto que sea materia de contratación y una causa de la obligación que se establezca. Por tanto, en un contrato de trabajo se deben dar estos tres elementos esenciales. La carencia absoluta o inexistencia de cualquiera de los mismos provocarán la nulidad radical del contrato. A continuación analizaremos de forma detallada cada uno de estos elementos:
- Consentimiento: Es la voluntad de las partes de querer celebrar el contrato. Para que sea válido es necesario que las partes tengan capacidad para contratar y que el consentimiento sea dado de forma libre y consciente. Es nulo todo consentimiento prestado por error, violencia, intimidación o dolo.
- Objeto: Son las prestaciones que debe hacer alguna de las partes o ambas partes que intervienen en el contrato. Para que el objeto sea válido debe cumplir ciertos requisitos: ha de ser posible, ha de ser lícito (legal) y debe de estar determinado sin necesidad de nuevo acuerdo entre las partes.
- Causa: La causa del contrato de trabajo será, para el trabajador, obtener salario, y para el empresario, obtener los correspondientes servicios en régimen de ajeneidad. La causa es la razón, la justificación de por qué el ordenamiento jurídico tutela una determinada manifestación de la autonomía de la voluntad; explica este requisito esencial la función económico social del contrato de trabajo y lo caracteriza como el que regula el intercambio de servicios prestados en ajeneidad y dependencia por una remuneración. Si no hay esta función económico social querida por las partes, el contrato será nulo por no tener causa; también serán nulos los que responden a una causa inmoral o ilícita, esta ilicitud debe relacionarse con la actividad del propio trabajador en un contrato determinado, no con la actividad de la empresa, caso de que ambas sean razonablemente separables.
Si un contrato está válidamente constituido, es decir, si concurren estos tres elementos esenciales, los efectos que produce son: la obligatoriedad, la relatividad y la irrevocabilidad.
- Obligatoriedad: las partes tienen el deber de cumplir lo pactado en el contrato.
- Relatividad: Esa obligatoriedad sólo se produce entre las partes contratantes pero no afecta a los terceros.
- Irrevocabilidad: Ninguna de las partes puede por sí sola desistir del contrato, ya que esto atentaría a la seguridad jurídica. El contrato sólo puede ser rescindido (dejar sin efecto un contrato válido) por común acuerdo de las partes y sólo de forma excepcional puede extinguirse por voluntad unilateral (una de las partes) ya sea porque las partes han pactado una multa penitencial o porque la ley lo permite expresamente.
martes, 3 de enero de 2017
DEBATE ABIERTO: ETT
Las ETT se presentan como una alternativa que permite un margen de
gestión flexible de la plantilla con efectos directos en el volumen de empleo
de las empresas. El recurso al contrato de puesta a disposición con una ETT
se muestra como una medida de flexibilidad externa, cuyo fin es ajustar la
plantilla en momentos puntuales. De este modo, las ETT se utilizan como un
recurso de fomento del empleo en virtud del desarrollo de fórmulas flexibles
de trabajo. El estímulo de las contrataciones mediante los contratos de puesta
a disposición con las ETT afecta igualmente a uno de los objetivos esenciales
de las reformas laborales de 2010 y 2012, que no es otro que la reducción de la
dualidad del mercado de trabajo, a través del impulso a la creación del empleo
estable y de calidad. Ciertamente, el aumento del recurso flexible a las ETT estimula irremediablemente el número de contrataciones temporales y ello tiene
efectos en relación a la calidad del empleo y la precariedad laboral. Esto
supone que las empresas usuarias encuentran en las ETT un mecanismo que
concede un margen de gestión flexible de los recursos humanos. En este sentido,
sería preciso resaltar que el recurso a las ETT debería utilizarse como una
medida atípica de gestión de plantillas, a efectos de atender las necesidades
derivadas del trabajo, y no como una estrategia ordinaria de la empresa de reducción
de costes laborales. Precisamente, uno de los objetivos de la reforma
laboral 2012, al permitir a las ETT actuar como agencias de colocación, es potenciar
la intermediación laboral de la contratación temporal gestionada por las
ETT, que basan tradicionalmente su actividad en la gestión de la temporalidad.
Las reformas laborales se han preocupado de modificar el régimen de la contratación laboral temporal con el fin de reducir la dualidad del mercado de trabajo, mediante el estímulo a la creación de empleo estable y de calidad. Sin duda, este es uno de los ámbitos normativos que confirma la idea de que los cambios producidos en el régimen de las ETT no forman parte de una reforma autónoma, sino que están estrechamente conectados con el conjunto de las medidas de adaptación del mercado de trabajo aplicadas por la últimas reformas laborales. En este contexto, la contratación indefinida debería experimentar un crecimiento más equilibrado y sostenible, que hasta ahora no se ha producido. El propósito de la reducción de la temporalidad y de la dualidad del mercado de trabajo se potencia mediante el fomento de la contratación indefinida. Efectivamente, el endurecimiento de las condiciones del recurso a la contratación temporal no es más que una clara apuesta por el trabajo indefinido de calidad, aunque ciertamente, se trata de un objetivo que no se ha traducido en resultados específicos en relación a la reducción del desempleo y no se presenta como un modelo que permita corregir la actual crisis del empleo. Ello contrasta evidentemente con el tipo de empleo que gestionan las ETT de naturaleza esencialmente temporal y aún hoy existen márgenes importantes de precariedad, que no están en sintonía con el propósito de las reformas del fomento del trabajo estable de calidad.
ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es tu opinión acerca de las ETT?
2. ¿Crees que ha mejorado la opinión general de las ETT en los últimos años? En caso afirmativo, ¿A qué crees que se puede deber?
3. ¿Has trabajado alguna vez para este tipo de empresas? En caso afirmativo, cuenta brevemente tu experiencia.
Las reformas laborales se han preocupado de modificar el régimen de la contratación laboral temporal con el fin de reducir la dualidad del mercado de trabajo, mediante el estímulo a la creación de empleo estable y de calidad. Sin duda, este es uno de los ámbitos normativos que confirma la idea de que los cambios producidos en el régimen de las ETT no forman parte de una reforma autónoma, sino que están estrechamente conectados con el conjunto de las medidas de adaptación del mercado de trabajo aplicadas por la últimas reformas laborales. En este contexto, la contratación indefinida debería experimentar un crecimiento más equilibrado y sostenible, que hasta ahora no se ha producido. El propósito de la reducción de la temporalidad y de la dualidad del mercado de trabajo se potencia mediante el fomento de la contratación indefinida. Efectivamente, el endurecimiento de las condiciones del recurso a la contratación temporal no es más que una clara apuesta por el trabajo indefinido de calidad, aunque ciertamente, se trata de un objetivo que no se ha traducido en resultados específicos en relación a la reducción del desempleo y no se presenta como un modelo que permita corregir la actual crisis del empleo. Ello contrasta evidentemente con el tipo de empleo que gestionan las ETT de naturaleza esencialmente temporal y aún hoy existen márgenes importantes de precariedad, que no están en sintonía con el propósito de las reformas del fomento del trabajo estable de calidad.
ACTIVIDADES
1. ¿Cuál es tu opinión acerca de las ETT?
2. ¿Crees que ha mejorado la opinión general de las ETT en los últimos años? En caso afirmativo, ¿A qué crees que se puede deber?
3. ¿Has trabajado alguna vez para este tipo de empresas? En caso afirmativo, cuenta brevemente tu experiencia.
EXPLOTACIÓN LABORAL
Lola, la directora de una sucursal de trabajo temporal recibe una misteriosa llamada a última hora de la noche. Es su “jefe de zona” que necesita urgentemente hablar con ella: Los despidos improcedentes se están disparando con el consiguiente gasto en indemnizaciones para la empresa. Así que o se ataja esta situación, o la sucursal de Lola tendrá que cerrar.
Este corto pretende dar un considerable repaso a las condiciones actuales del trabajo asalariado, señalando la labor de precarización de las empresas de trabajo temporal, la prolongación fraudulenta de las jornadas de trabajo o la estructural transmisión de la presión hacia abajo en toda la escala jerárquica de la empresa. Pero hay dos asuntos que trata con especial acierto y atención. El primero, la utilización por la empresa de la competencia por un trabajo cada día más escaso. En un tiempo, ya largo, en el que vemos cómo se está produciendo el desmantelamiento de las conquistas laborales que protegían al trabajador, con las consiguientes revueltas sociales y la tímida oposición de los sindicatos mayoritarios, la película nos muestra cómo en lo cotidiano este ataque va muy por delante de las polémicas reformas que sucesivamente se aprueban. El instrumento para ello es la especulación con la escasez de trabajo por parte de aquellos que tienen en su mano la decisión de contratar o no, la generación de listas negras con aquellos trabajadores que no se muestran sumisos, que pretenden reclamar los pocos derechos que les van quedando y que no están dispuestos a renunciar a ellos. Una actitud mafiosa que recupera prácticas de principios del siglo pasado y que no encuentra ninguna oposición ni persecución por parte de los estados. En pocas palabras, la cosa se traduce en “si quieres volver a trabajar, firma”.
Curiosamente, este comportamiento empresarial que busca la reducción de costes por encima de todo, como método para aumentar las ganancias, produce un efecto maquiavélico en el trabajador, ya que a la hora de elegir a quién despedir en un momento determinado, no se atiende a razones de productividad o calidad del trabajo, sino puramente a cuestiones de balance económico. Entre dos trabajadores cuyo coste de despido sea similar, se sacrificará al más debil, al más sumiso, al que asume renunciar a lo que la ley le otorga, en definitiva, al que está dispuesto a firmar.
ACTIVIDAD
Describe en pocas palabras lo que te ha inspirado el corto.
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